НИР «Комплексное сопровождение детей с РАС на основе доказательного подхода»

Период реализации: 2021-2022 гг.

Исполнитель: Коллектив научной лаборатории совместно с методистами и педагогами Федерального ресурсного центра по организации комплексного сопровождения детей с расстройствами аутистического спектра ФГБОУ ВО "Московский государственный психолого-педагогический университет".

Руководитель работ: Давыдова Елизавета Юрьевна, кандидат биологических наук, ведущий научный сотрудник научной лаборатории ФРЦ РАС МГППУ.

Цель исследования: разработка методологии организации научных исследований эффективности методов работы и ее апробация на инновационных практиках, имеющих ключевое значение в области обучения, развития, адаптации и социализации детей с РАС.

Задачи исследования:

1. Анализ мировой практики проведения исследований эффективности методов работы с детьми, имеющими РАС.
2. Описание методологии организации исследований эффективности практик работы с детьми с РАС.
3. Проведение исследований эффективности практик работы с детьми с РАС в целях отбора наиболее результативных для дальнейшей разработки на их основе технологий сопровождения.
4. Трансляция опыта организации научных исследований эффективности практик работы с РАС. 
5. Описание инновационных практик работы с РАС с помощью алгоритма, разработанного на первом этапе НИР.
6. Анализ результатов мониторинга опыта работы с детьми с РАС с целью получения актуальной информации о работе системы помощи лицам с РАС, а также выявления перспективных технологий сопровождения в региональных ресурсных центрах 7-ми субъектов РФ.

Методы исследования:

Анализ и обобщение данных научной и методической литературы, анализ высокоцитируемых исследований эффективности вмешательств, метааналитических материалов, стандартизированные методы психолого-педагогического обследования на группе детей с РАС, анкетирование родителей и специалистов, методы статистического анализа. Психолого-педагогическое проектирование.

Результаты исследования:

1. Разработан алгоритм описания практик работы с детьми с РАС в доказательном ключе, включающий практические рекомендации, и учитывающий специфику РАС и направленность/область применения практики.

С помощью разработанного алгоритма были описаны инновационные технологии сопровождения детей с РАС:

• Программа консультативно-диагностического сопровождения детей с РАС «Кашенкин луг»;
• Программа индивидуализации АООП дошкольного образования для детей с РАС «Скорошкольник»;
• Технология социокультурной интеграции детей с РАС «Идем в музей»;
• Технология тьюторского сопровождения «Классный тьютор»;
• Технология адаптивной физкультуры для детей с РАС «Аут-Фитнес»;
• Технология развития речи и обучения чтения у детей с РАС “Мастерская речи”.

2. Представлен протокол независимой оценки результативности технологий работы с детьми с РАС.
3. Организован и проведен анализ мониторинга опыта работы с детьми с РАС с целью выявления перспективных технологий сопровождения в региональных ресурсных центрах. Результаты анализа позволили сделать вывод о перспективных направлениях развития системы помощи лицам с РАС.
4. Организована и проведена дистанционная научно-практическая школа для специалистов, реализующих программы помощи детям с РАС. В задачи школы входило методическое сопровождение разработчиков практик в оформлении их описания с учетом требований доказательного подхода, индивидуальная консультативная помощь специалистам в разработке дизайна исследования эффективности практики.

Практическое применение результатов НИР:

Стандартизированное описание практик с учетом требований доказательного подхода позволит специалистам, работающим с детьми с РАС, осуществлять мониторинг целевых достижений, оценивать эффективность методов работы в различных вариантах применения и, соответственно оптимизировать программу комплексного сопровождения детей с РАС.

Протокол независимой оценки результативности технологий работы с детьми с РАС может быть использован как для планирования и организации исследований эффективности практик, так и для оценки полученных в ходе таких исследований результатов.

Основные публикации:

1. Давыдова, Е. Ю., Сорокин, А. Б., Давыдов, Д. В., Тюшкевич, С. А., Хаустов, А. В. (2022). На пути к доказательности: принципы описания практик помощи лицам с расстройствами аутистического спектра. Клиническая и специальная психология, 11(4), 264-279. https://doi.org/10.17759/cpse.2022110411
2. Давыдова, Е. Ю., Хилькевич, Е. В., Хаустов, А. В., Давыдов, Д. В., Сорокин, А. Б. (2021). Проблемы организации инклюзивной среды для работы с детьми с РАС в музеях различного профиля. Консультативная психология и психотерапия, 29(4), 95-110. https://doi.org/10.17759/cpp.2021290406
3. Дон, Г. В., Ерофеева, Ю. И., Салимова, К. Р., Давыдова, Е. Ю., Хаустов, А. В. (2021). Комплексная оценка результативности технологии индивидуализации АООП дошкольного образования для детей с РАС «Скорошкольник». Аутизм и нарушения развития, 19(4), 70-85. https://doi.org/10.17759/autdd.2021190408
4. Мамохина, У. А., Переверзева, Д. С., Тюшкевич, С. А., Хаустов, А. В., Давыдова, Е. Ю. (2022). Проблемы и перспективы реализации доказательного подхода в рамках деятельности региональных ресурсных центров по сопровождению лиц с РАС. Аутизм и нарушения развития, 20(3), 15-25. https://doi.org/10.17759/autdd.2022200302
5. Нигматуллина, И. А., Садретдинова, Э. А., Долотказина, А. Р., Давыдова, Е. Ю., Хаустов, А. В., Мамохина, У. А., Черенева Е. А., Дергачева Е. В., Медова Н. А., Виневская, А. В. (2022). Система комплексного сопровождения детей с расстройствами аутистического спектра: региональный опыт. Образование и саморазвитие, 17(3), 296-316. DOI: 10.26907/esd.17.3.21
6. Никонова, Н. А., Павлова, Ю. Б., Данилина, К. К., Салимова, К. Р., Давыдова, Е. Ю. (2022). Формирование навыков чтения у детей с РАС по авторской методике «Мастерская речи». Аутизм и нарушения развития, 20(4), 26-38. https://doi.org/10.17759/autdd.2022200403
7. Панцырь, С. Н., Красносельская, Е. Л., Данилина, К. К., Давыдова, Е. Ю., Хаустов, А. В. (2021). Программа консультивного психолого-педагогического сопровождения семей, воспитывающих детей с РАС, «Кашенкин луг». Опыт оценки эффективности. Аутизм и нарушения развития, 19(4), 50-61. https://doi.org/10.17759/autdd.2021190406
8. Соловьева, М. В., Давыдов, Д. В. (2022). Технология организации занятий адаптивной физкультурой для детей с РАС «Аут Фитнес». Аутизм и нарушения развития, 20(4), 17-25. https://doi.org/10.17759/autdd.2022200402
9. Хилькевич, Е. В., Стейнберг, А. С., Хаустов, А. В. (2022). Создание специальных условий при обучении студентов с РАС по специальностям творческой направленности. Аутизм и нарушения развития, 20(2), 53-61. https://doi.org/10.17759/autdd.2022200207
10. Шмелева, Е. В., Давыдова, Е. Ю., Тюшкевич, С. А., Шведовский, Е. Ф., Хаустов, А. В. (2022). Организация тьюторского сопровождения учебного процесса младших школьников с РАС. Технология «Классный тьютор». Аутизм и нарушения развития, 20(4), 3-16. https://doi.org/10.17759/autdd.2022200401