Презентации докладов участников III Всероссийской научно-практической конференции "Комплексное сопровождение детей с расстройствами аутистического спектра", Москва, 28-30 ноября 2018

Презентации докладов участников III Всероссийской научно-практической конференции "Комплексное сопровождение детей с расстройствами аутистического спектра", Москва, 28-30 ноября 2018

ДЕНЬ 1

Организация помощи детям и взрослым с РАС в Великобритании. Carol Povey (Кэрол Пови), директор Центра аутизма при Национальном обществе аутизма (NAS) Великобритании, официальный представитель ассоциации «Autism Europe»

Нейрофизиологические исследования аутизмаСтроганова Т.А., доктор биологических наук, руководитель Центра нейрокогнитивных исследований (МЭГ-центр), профессор кафедры дифференциальной психологии и психофизиологии факультета клинической и специальной психологии

Геномные аномалии при аутизме: поиск биомаркеров с помощью молекулярно-цитогенетических технологийЮров И.Ю., профессор Российской академии наук, доктор биологических наук, заведующий лабораторией молекулярной генетики и цитогеномики мозга имени Ю.Б. Юрова ФГБНУ «Научный центр психического здоровья», Зеленова М.А., кандидат биологических наук, научный сотрудник лабораториии молекулярной генетики и цитогеномики мозга имени Ю.Б. Юрова ФГБНУ «Научный центр психического здоровья»

Нейробиологические основы аутизмаГорбачевская Н.Л., доктор биологических наук, профессор, заведующая научной лабораторией Федерального ресурсного центра по организации комплексного сопровождения детей с РАС, ведущий научный сотрудник ФГБНУ «Научный центр психического здоровья»

Что нам делать с аутизмом: иммунохимические подходы в изучении аутизмаПолетаев А.Б., доктор медицинских наук, профессор, научный руководитель Медицинского исследовательского центра «Иммункулус»

Использование нейротехнологий и UX-подходов в разработке учебных материалов для детей с РАСВарламов А.А., кандидат биологических наук, начальник Центра нейрокоммуникативных исследований ФГБОУ ВО «Государственный институт русского языка им. А.С. Пушкина»

Современные тенденции в развитии прикладного поведенческого анализаЭрц Ю.М., магистр наук (МА), сертифицированный аналитик поведения (ВСВА), член Израильской ассоциации сертифицированных аналитиков поведения (IACBA) и Международной ассоциации поведенческого анализа (Affiliate Member of ABAI) 

DIR-Floortime: Концепция и стратегии вмешательства. Gerard Costa (Джерард Коста), основатель и директор центра аутизма и психического здоровья детей университета Монклер

 

ДЕНЬ 2

Секция 1. Ауд. 412. Выявление рисков развития РАС, ранняя помощь и диагностика РАС

Самарина Л.В., г. Санкт-Петербург. Специфика ранней помощи детям с риском развития РАС.

Тюшкевич С.А., г. Москва. Использование скрининговых диагностических методик для выявления детей группы риска.

Баландина О.В., г. Нижний Новгород. Предикторы реабилитационного прогноза у детей с РАС.

Мамохина У.А., г. Москва. Применение методики ADOS для детей раннего возраста в программах ранней помощи детям и семьям.

Довбня С.В., г. Москва. Программы ранней помощи с доказанной эффективностью для детей с РАС в России. Возможности, успехи и перспективы.

Гусева С.В., г. Тула. Региональная практика ранней помощи детям с РАС и их семьям.

Лопушанская Т.А., г. Москва. Ранняя помощь - помощь семье: сравнительный анализ программ «Ранняя Пташка» и «Тренинг родительских навыков».

Обухова А.В., г. Москва. Быстрый старт: основные принципы эффективной помощи на примере программы ASSERT.

Митрофанова С.В., г. Нижний Новгород. Интенсивная поведенческая программа для дошкольников. Опыт применения программы ASSERT в Нижегородском ресурсном центре для дошкольников с аутизмом.

Рудова А.С., г. Саратов. Формирование различных форм имитации у детей с РАС.

Азова О.И., г. Москва. Аутизм и речь. Проблемы диагностики и коррекции.

Жукова Д.В., г. Нижний Новгород. Дать ребенку голос: использование методов дополнительной коммуникации (ААК) в программах раннего вмешательства для детей с РАС.

Лукьянова Т.Н., г. Смоленск. Организация сенсорной среды для детей дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра.

Кривоносова Е.С., г. Москва. Модульный подход к реализации программ психолого-педагогической помощи детям с РАС раннего и дошкольного возраста.

 

Секция 2. Ауд. 506. Методы развития и обучения детей с РАС

Gerard Costa (Джерард Коста), США. Интеграция нейрологии, эмоций, развития и обучения: уроки DIR/Floortime для школ и образовательного процесса.

Эрц Ю.М., г. Кацрин, Израиль. Формирование навыков самоконтроля у детей с РАС.

Заварзина-Мэмми Е.Г., г. Рамбуе, Франция. Метод Когнитивного Кармана (МКК, CBM – Cognitive Bin Method). Авторская методика обучения детей с РАС.

Rosemary White (Розмари Уайт), г. Сиэтл, США. Методы, используемые эрготерапевтом в работе с детьми с РАС.

Трубицына А.Н., г. Новосибирск. Интеллектуально одарённый подросток с РАС: сравнительный анализ мотивационных стимулов при формировании учебного поведения.

Артемова Е.Э., г. Москва. Изучение коммуникативных средств у дошкольников с РАС.

Круогла Е.К., Крым. Использование фразового конструктора в логопедической работе.

Гончаренко М.С., г. Москва. Четыре метода для формирования самостоятельной деятельности у ребенка с РАС.

Селезнева Е.П., Матвеева С.Г., г. Москва. Не просто картинки: визуальное расписание как метод формирования игровых навыков у ребенка с РАС.

Князева Е.В., Лисицын В.А., г. Москва. Двустороннее внимание. Что это? Зачем нужно? Как формировать?

Емалеева М.Г., г. Пермь. Индивидуализация образовательных траекторий обучающихся с РАС через организацию учебно-исследовательской деятельности.

Кириллов А.В., г. Москва. Формирование речи у неговорящих детей с РАС посредством использования IТ-технологий.

Гусева Е.О., Васильева С.А.г. Москва. Опыт разработки индивидуальных оценочных материалов (ИОМ) на ребенка с РАС на основании мониторинга динамики его индивидуальных достижений.

 

Секция 3. Ауд. 505. Технологии включения детей с РАС в школьную и социальную жизнь

Мень Е.Е., г. Москва. Как мы включаем учеников – по закону или по праву?

Давыдова Е.Ю., г. Москва. Оценка жизненных компетенции у обучающихся с РАС.

Статников А.И., Качалова Ю.Н., г. Москва. Мануализированные программы групповых занятий по развитию социальных навыков у подростков с РАС.

Семаго Н.Я., г. Москва. Направления коррекционной помощи детям в зависимости от варианта РАС.

Ильина К.Д., г. Москва. Формирование навыков самостоятельности в рамках группового занятия у детей с РАС возрастом от 8 лет.

Глебова Е.Е., г. Новосибирск. Формирование социально-бытовых навыков у учащихся с РАС в работе ресурсного класса.

Кибрик А.А., г. Москва. Модель подготовки к школе детей с эмоционально-волевыми нарушениями в рамках средового подхода.

Кукаева А.Г., г. Москва. Когда начинать готовить к получению профессии? Чем раньше, тем лучше.

Денисова Н.Л., Дрезнина М.Г., Геленидзе Н.А., Тавлинцева Е.Ю., г. Москва. Межмузейный инклюзивный проект «Навстречу открытиям!»

Осипова Е.А. г. Москва. Педагогическая стратегия и тактика работы с ребенком с РАС «Социально-творческая реализация людей с РАС».

Кубасова Т.С., г. Москва. Возможности естественнонаучного музея для детей с РАС.

Гаугаева И.К., г. Москва. Адаптивный спорт: развлечение или необходимость для ребенка с РАС (Батутный центр «Небо»)

Трактова С.А., г. Москва. Игровые технологии как ресурс для социализации детей с РАС.

Пронина Ю.В., Головачева Д.А., Лихманова К.И., Марисова Л.В., г. Старый Оскол. Повышение эффективности логопедической работы через использование комиксов в коррекционной работе с детьми с РАС.

Колосова А.Е., г. Красноярск. Представление видеоролика «Влияние анималотерапии при помощи байкальских нерп на детей с РАС».

 

Секция 4. Ауд. 311. Взросление: путь к самостоятельной жизни

Carol Povey (Кэрол Пови), Великобритания. Система подготовки лиц с РАС к самостоятельной жизни в Великобритании.

Бородина Л.Г., г. Москва.  Особенности проявлений РАС у  взрослых

Рожанский И.Н., г. Москва. Сопровождаемое проживание молодых людей с особенностями развития. Фонд «Жизненный путь».

Семенкова О.С.,  г. Псков. Успешные практики в организации профессиональной ориентации, социально-трудовой занятости и содействия трудоустройству людей с РАС.

Костин И.А., г. Москва. Помощь в развитии самосознания подросткам и молодым людям с РАС.

Эрц Ю.М., г. Кацрин, Израиль. Формирование навыков у детей с РАС с учетом потребностей во взрослом возрасте.

Заварзина-Мэмми Е.Г., г. Рамбуе, Франция. К истории FC (Facilitated Communication - Облегченная коммуникация).

Карпенкова И.В., г. Москва. Опыт письменной коммуникации с использованием компьютера с молодыми людьми с РАС и сочетанными нарушениями. Техника письма с поддержкой.

Черкасова Н.В., г. Москва. Опыт проекта АНО «Колесо обозрения»: возможны ли профориентация и трудоустройство людей с РАС в музеях?

Бейлезон С.В., г. Москва. Содержание программ сопровождаемой дневной занятости людей с РАС и другими ментальными нарушениями, их роль в подготовке взрослых людей с нарушениями развития к жизни в обществе.

Ицкович Галина, г. Нью-Йорк, США. Семейная жизнь лиц с РАС, секс, отношения в семье и воспитание детей.

 

Секция 5. Ауд. 313. Взаимодействие с семьей, воспитывающей ребенка с РАС

Багарадникова Е.В., г. Москва. Роль семьи в реабилитации детей с РАС.

Ермолаева Е.Е., г. Санкт-Петербург. Построение партнерских отношений с семьей в программах ранней помощи детям с РАС.

Феррои Л.М., г. Москва. Работа с родителями как необходимое условие оказания помощи детям с РАС.

Леденева И.Г., г. Новосибирск. Эффективные стратегии взаимодействия с семьей - как значимый ресурс реализации реабилитационного потенциала ребенка с расстройством аутистического спектра.

Сеит-Арифова С.А., Крым. Поддержка родителей детей с РАС в условиях ППМС-центра.

Кухтерина А.В., Мандель Н.В., г. Новосибирск. Реализация семейно-центрированного подхода в процессе коррекционно-развивающей работы с детьми с РАС.

Сенатская С.К., г. Москва. Откровенный разговор: игровые технологии при взаимодействии с родителями.

Малетина Н.Л., г. Москва. Мы в одной лодке - тренинг по взаимодействию с родителями детей с РАС.

Лукьянова А.В., г. Москва. Психологическая помощь семьям, воспитывающим ребенка с аутизмом.

Ушаков А.М., г. Москва. Шкала оценки функционально-эмоциональных отношений.

Тогулева В.К., г. Москва. Современные методы коррекции избирательного пищевого поведения у детей с РАС.

 

ДЕНЬ 3

Стратегии поддержки детей с РАС в Великобритании. Кэрол Пови (Carol Povey), директор Центра аутизма, Национальное общество аутизма

Эффективные практики дошкольного образования детей с РАС. Дон Г.В., методист ФРЦ, Ерофеева Ю.И., учитель-дефектолог ФРЦ, Лисовая О.О., педагог-психолог ФРЦ

 

 

Поделиться