Презентации докладов участников III Всероссийской научно-практической конференции "Комплексное сопровождение детей с расстройствами аутистического спектра", Москва, 28-30 ноября 2018
ДЕНЬ 1
Организация помощи детям и взрослым с РАС в Великобритании. Carol Povey (Кэрол Пови), директор Центра аутизма при Национальном обществе аутизма (NAS) Великобритании, официальный представитель ассоциации «Autism Europe»
Нейрофизиологические исследования аутизма. Строганова Т.А., доктор биологических наук, руководитель Центра нейрокогнитивных исследований (МЭГ-центр), профессор кафедры дифференциальной психологии и психофизиологии факультета клинической и специальной психологии
Геномные аномалии при аутизме: поиск биомаркеров с помощью молекулярно-цитогенетических технологий. Юров И.Ю., профессор Российской академии наук, доктор биологических наук, заведующий лабораторией молекулярной генетики и цитогеномики мозга имени Ю.Б. Юрова ФГБНУ «Научный центр психического здоровья», Зеленова М.А., кандидат биологических наук, научный сотрудник лабораториии молекулярной генетики и цитогеномики мозга имени Ю.Б. Юрова ФГБНУ «Научный центр психического здоровья»
Нейробиологические основы аутизма. Горбачевская Н.Л., доктор биологических наук, профессор, заведующая научной лабораторией Федерального ресурсного центра по организации комплексного сопровождения детей с РАС, ведущий научный сотрудник ФГБНУ «Научный центр психического здоровья»
Что нам делать с аутизмом: иммунохимические подходы в изучении аутизма. Полетаев А.Б., доктор медицинских наук, профессор, научный руководитель Медицинского исследовательского центра «Иммункулус»
Использование нейротехнологий и UX-подходов в разработке учебных материалов для детей с РАС. Варламов А.А., кандидат биологических наук, начальник Центра нейрокоммуникативных исследований ФГБОУ ВО «Государственный институт русского языка им. А.С. Пушкина»
Современные тенденции в развитии прикладного поведенческого анализа. Эрц Ю.М., магистр наук (МА), сертифицированный аналитик поведения (ВСВА), член Израильской ассоциации сертифицированных аналитиков поведения (IACBA) и Международной ассоциации поведенческого анализа (Affiliate Member of ABAI)
DIR-Floortime: Концепция и стратегии вмешательства. Gerard Costa (Джерард Коста), основатель и директор центра аутизма и психического здоровья детей университета Монклер
ДЕНЬ 2
Секция 1. Ауд. 412. Выявление рисков развития РАС, ранняя помощь и диагностика РАС
Самарина Л.В., г. Санкт-Петербург. Специфика ранней помощи детям с риском развития РАС.
Тюшкевич С.А., г. Москва. Использование скрининговых диагностических методик для выявления детей группы риска.
Баландина О.В., г. Нижний Новгород. Предикторы реабилитационного прогноза у детей с РАС.
Мамохина У.А., г. Москва. Применение методики ADOS для детей раннего возраста в программах ранней помощи детям и семьям.
Довбня С.В., г. Москва. Программы ранней помощи с доказанной эффективностью для детей с РАС в России. Возможности, успехи и перспективы.
Гусева С.В., г. Тула. Региональная практика ранней помощи детям с РАС и их семьям.
Лопушанская Т.А., г. Москва. Ранняя помощь - помощь семье: сравнительный анализ программ «Ранняя Пташка» и «Тренинг родительских навыков».
Обухова А.В., г. Москва. Быстрый старт: основные принципы эффективной помощи на примере программы ASSERT.
Митрофанова С.В., г. Нижний Новгород. Интенсивная поведенческая программа для дошкольников. Опыт применения программы ASSERT в Нижегородском ресурсном центре для дошкольников с аутизмом.
Рудова А.С., г. Саратов. Формирование различных форм имитации у детей с РАС.
Азова О.И., г. Москва. Аутизм и речь. Проблемы диагностики и коррекции.
Жукова Д.В., г. Нижний Новгород. Дать ребенку голос: использование методов дополнительной коммуникации (ААК) в программах раннего вмешательства для детей с РАС.
Лукьянова Т.Н., г. Смоленск. Организация сенсорной среды для детей дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра.
Кривоносова Е.С., г. Москва. Модульный подход к реализации программ психолого-педагогической помощи детям с РАС раннего и дошкольного возраста.
Секция 2. Ауд. 506. Методы развития и обучения детей с РАС
Gerard Costa (Джерард Коста), США. Интеграция нейрологии, эмоций, развития и обучения: уроки DIR/Floortime для школ и образовательного процесса.
Эрц Ю.М., г. Кацрин, Израиль. Формирование навыков самоконтроля у детей с РАС.
Заварзина-Мэмми Е.Г., г. Рамбуе, Франция. Метод Когнитивного Кармана (МКК, CBM – Cognitive Bin Method). Авторская методика обучения детей с РАС.
Rosemary White (Розмари Уайт), г. Сиэтл, США. Методы, используемые эрготерапевтом в работе с детьми с РАС.
Трубицына А.Н., г. Новосибирск. Интеллектуально одарённый подросток с РАС: сравнительный анализ мотивационных стимулов при формировании учебного поведения.
Артемова Е.Э., г. Москва. Изучение коммуникативных средств у дошкольников с РАС.
Круогла Е.К., Крым. Использование фразового конструктора в логопедической работе.
Гончаренко М.С., г. Москва. Четыре метода для формирования самостоятельной деятельности у ребенка с РАС.
Селезнева Е.П., Матвеева С.Г., г. Москва. Не просто картинки: визуальное расписание как метод формирования игровых навыков у ребенка с РАС.
Князева Е.В., Лисицын В.А., г. Москва. Двустороннее внимание. Что это? Зачем нужно? Как формировать?
Емалеева М.Г., г. Пермь. Индивидуализация образовательных траекторий обучающихся с РАС через организацию учебно-исследовательской деятельности.
Кириллов А.В., г. Москва. Формирование речи у неговорящих детей с РАС посредством использования IТ-технологий.
Гусева Е.О., Васильева С.А., г. Москва. Опыт разработки индивидуальных оценочных материалов (ИОМ) на ребенка с РАС на основании мониторинга динамики его индивидуальных достижений.
Секция 3. Ауд. 505. Технологии включения детей с РАС в школьную и социальную жизнь
Мень Е.Е., г. Москва. Как мы включаем учеников – по закону или по праву?
Давыдова Е.Ю., г. Москва. Оценка жизненных компетенции у обучающихся с РАС.
Статников А.И., Качалова Ю.Н., г. Москва. Мануализированные программы групповых занятий по развитию социальных навыков у подростков с РАС.
Семаго Н.Я., г. Москва. Направления коррекционной помощи детям в зависимости от варианта РАС.
Ильина К.Д., г. Москва. Формирование навыков самостоятельности в рамках группового занятия у детей с РАС возрастом от 8 лет.
Глебова Е.Е., г. Новосибирск. Формирование социально-бытовых навыков у учащихся с РАС в работе ресурсного класса.
Кибрик А.А., г. Москва. Модель подготовки к школе детей с эмоционально-волевыми нарушениями в рамках средового подхода.
Кукаева А.Г., г. Москва. Когда начинать готовить к получению профессии? Чем раньше, тем лучше.
Денисова Н.Л., Дрезнина М.Г., Геленидзе Н.А., Тавлинцева Е.Ю., г. Москва. Межмузейный инклюзивный проект «Навстречу открытиям!»
Осипова Е.А. г. Москва. Педагогическая стратегия и тактика работы с ребенком с РАС «Социально-творческая реализация людей с РАС».
Кубасова Т.С., г. Москва. Возможности естественнонаучного музея для детей с РАС.
Гаугаева И.К., г. Москва. Адаптивный спорт: развлечение или необходимость для ребенка с РАС (Батутный центр «Небо»)
Трактова С.А., г. Москва. Игровые технологии как ресурс для социализации детей с РАС.
Пронина Ю.В., Головачева Д.А., Лихманова К.И., Марисова Л.В., г. Старый Оскол. Повышение эффективности логопедической работы через использование комиксов в коррекционной работе с детьми с РАС.
Колосова А.Е., г. Красноярск. Представление видеоролика «Влияние анималотерапии при помощи байкальских нерп на детей с РАС».
Секция 4. Ауд. 311. Взросление: путь к самостоятельной жизни
Carol Povey (Кэрол Пови), Великобритания. Система подготовки лиц с РАС к самостоятельной жизни в Великобритании.
Бородина Л.Г., г. Москва. Особенности проявлений РАС у взрослых
Рожанский И.Н., г. Москва. Сопровождаемое проживание молодых людей с особенностями развития. Фонд «Жизненный путь».
Семенкова О.С., г. Псков. Успешные практики в организации профессиональной ориентации, социально-трудовой занятости и содействия трудоустройству людей с РАС.
Костин И.А., г. Москва. Помощь в развитии самосознания подросткам и молодым людям с РАС.
Эрц Ю.М., г. Кацрин, Израиль. Формирование навыков у детей с РАС с учетом потребностей во взрослом возрасте.
Заварзина-Мэмми Е.Г., г. Рамбуе, Франция. К истории FC (Facilitated Communication - Облегченная коммуникация).
Карпенкова И.В., г. Москва. Опыт письменной коммуникации с использованием компьютера с молодыми людьми с РАС и сочетанными нарушениями. Техника письма с поддержкой.
Черкасова Н.В., г. Москва. Опыт проекта АНО «Колесо обозрения»: возможны ли профориентация и трудоустройство людей с РАС в музеях?
Бейлезон С.В., г. Москва. Содержание программ сопровождаемой дневной занятости людей с РАС и другими ментальными нарушениями, их роль в подготовке взрослых людей с нарушениями развития к жизни в обществе.
Ицкович Галина, г. Нью-Йорк, США. Семейная жизнь лиц с РАС, секс, отношения в семье и воспитание детей.
Секция 5. Ауд. 313. Взаимодействие с семьей, воспитывающей ребенка с РАС
Багарадникова Е.В., г. Москва. Роль семьи в реабилитации детей с РАС.
Ермолаева Е.Е., г. Санкт-Петербург. Построение партнерских отношений с семьей в программах ранней помощи детям с РАС.
Феррои Л.М., г. Москва. Работа с родителями как необходимое условие оказания помощи детям с РАС.
Леденева И.Г., г. Новосибирск. Эффективные стратегии взаимодействия с семьей - как значимый ресурс реализации реабилитационного потенциала ребенка с расстройством аутистического спектра.
Сеит-Арифова С.А., Крым. Поддержка родителей детей с РАС в условиях ППМС-центра.
Кухтерина А.В., Мандель Н.В., г. Новосибирск. Реализация семейно-центрированного подхода в процессе коррекционно-развивающей работы с детьми с РАС.
Сенатская С.К., г. Москва. Откровенный разговор: игровые технологии при взаимодействии с родителями.
Малетина Н.Л., г. Москва. Мы в одной лодке - тренинг по взаимодействию с родителями детей с РАС.
Лукьянова А.В., г. Москва. Психологическая помощь семьям, воспитывающим ребенка с аутизмом.
Ушаков А.М., г. Москва. Шкала оценки функционально-эмоциональных отношений.
Тогулева В.К., г. Москва. Современные методы коррекции избирательного пищевого поведения у детей с РАС.
ДЕНЬ 3
Стратегии поддержки детей с РАС в Великобритании. Кэрол Пови (Carol Povey), директор Центра аутизма, Национальное общество аутизма
Эффективные практики дошкольного образования детей с РАС. Дон Г.В., методист ФРЦ, Ерофеева Ю.И., учитель-дефектолог ФРЦ, Лисовая О.О., педагог-психолог ФРЦ
