Опубликовано 14 октября в 13:13
Период реализации: 2019-2020 гг.
Исполнитель: Научная лаборатория Федерального ресурсного центра по организации комплексного сопровождения детей с расстройствами аутистического спектра ФГБОУ ВО "Московский государственный психолого-педагогический университет".
Руководитель работ: Переверзева Дарья Станиславовна, кандидат психологических наук, старший научный сотрудник научной лаборатории ФРЦ РАС МГППУ.
Цель исследования: выявление психологических и нейрофизиологических факторов, влияющих на успешность овладения школьной программой у детей с РАС.
Задачи исследования:
- Адаптация методики iPIPS для детей с РАС.
- Проведение первичной оценки с помощью методики iPIPS.
- Проведение психологической оценки когнитивного и социально-коммуникативного профиля детей с РАС.
- Проведение повторной оценки с помощью методики iPIPS.
- Анализ полученных данных с целью выявления факторов, вносящих наиболее весомый вклад в успешность/неуспешность овладения основными образовательными компетенциями.
Методы исследования:
- iPIPS (The International Performance Indicators in Primary School).
- Психологическая диагностика:
- Батарея тестов Кауфманов (KABC-II).
- Социально-коммуникативный опросник (SCQ).
- План диагностического обследования при аутизме (ADOS).
- Методы статистической обработки данных: Корреляционный анализ, регрессионный анализ, факторный анализ.
Результаты исследования:
- Разработан адаптированный вариант инструмента iPIPS. Адаптация методики включала теоретико-методологическую работу, проведение двух экспертных фокус-групп со специалистами, количественное исследование, которое показало, что использованные модификации не изменяют оцениваемый конструкт. Данная часть проекта проводилась совместно с Институтом образования ВШЭ.
- Разработана система рекомендаций по проведению индивидуальной формы тестирования.
- Проведено исследование психологических факторов, влияющих на успешность овладения школьной программой у детей с РАС, показавшее, что наиболее общим предиктором успешности освоения основных академических компетенций является память, невербальный интеллект является значимым, но менее сильным предиктором. Косвенным фактором, который может оказывать влияние на академическую успешность у детей с РАС, является степень неравномерности когнитивного профиля.
Основные публикации:
- Переверзева, Д. С., Тюшкевич, С. А., Брагинец, Е. И. (2021). Опыт адаптации инструмента оценки академических достижений с учетом особенностей детей с расстройствами аутистического спектра. Аутизм и нарушения развития, 19(4), 15-23. https://doi.org/10.17759/autdd.2021190402
- Переверзева, Д. С., Брагинец, Е. И., Тюшкевич, С. А., Горбачевская, Н. Л. (2020). Эффективное оценивание академической успешности у детей с расстройствами аутистического спектра. Психологическая наука и образование, 25(1), 16-25. https://doi.org/10.17759/pse.2020250102