Опубликовано 10 сентября в 21:39
Программа направлена на формирование компетенций в области организации психолого-педагогического сопровождения и обучения детей с РАС в условиях системы образования Российской Федерации.
Содержание программы
В рамках программы рассматриваются теоретические и практические аспекты сопровождения детей с РАС, включая:
- вопросы диагностики расстройств аутистического спектра и проведения комплексного психолого-педагогического обследования;
- разработку индивидуальных программ коррекционно-развивающей работы;
- формирование коммуникативных и социальных навыков с применением доказательных методов;
- использование эффективных стратегий работы с нежелательным поведением;
- организацию консультативной работы с семьями, воспитывающими детей с РАС.
Отдельный модуль программы посвящен вопросам образования детей (обучающихся) с РАС и охватывает ключевые аспекты реализации адаптированных образовательных программ на основе создания специальных образовательных условий, в том числе:
- подбор и обоснование модели обучения;
- способы включения ребенка с РАС в образовательный процесс, внеурочную деятельность и воспитательную работу;
- индивидуализацию образовательной программы и учебного плана;
- преодоление трудностей обучения с использованием адаптированных дидактических и учебных материалов;
- организацию тьюторской поддержки.
Практическая направленность
Программа носит практико-ориентированный характер. Формирование практических навыков обеспечивается за счет:
- участия в занятиях педагогических работников, имеющих значительный опыт работы с детьми с РАС;
- анализа практических ситуаций (кейсов);
- использования видеоматериалов, иллюстрирующих успешные практики сопровождения и обучения;
- выполнения практических заданий.
Результаты освоения программы
В результате освоения программы у слушателей формируются компетенции, обеспечивающие готовность к организации психолого-педагогического сопровождения и обучения детей с РАС и включающие следующие планируемые результаты обучения:
Знания:
- основные особенности развития детей с расстройствами аутистического спектра;
- диагностические методики, применяемые для обследования детей с РАС;
- алгоритм разработки индивидуальной программы коррекционной работы, направленной на коррекцию нарушений развития и поведения;
- критерии выбора и правила формулирования целей коррекционно-развивающей работы с детьми с РАС;
- основные подходы и доказательные методы работы с детьми с РАС;
- способы установления сотрудничества с ребенком с РАС на начальном этапе работы;
- основные коммуникативные навыки и способы их формирования у детей с РАС;
- системы и средства альтернативной и дополнительной коммуникации, применяемые в работе с детьми с РАС;
- виды, причины и функции нежелательного поведения, а также стратегии его коррекции;
- основные аспекты организации индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий с детьми с РАС;
- алгоритм консультационной работы с семьями, воспитывающими ребенка с РАС;
- специфику различных моделей организации образования обучающихся с РАС;
- особенности реализации вариантов адаптированных образовательных программ для обучающихся с РАС;
- группы специальных образовательных условий, необходимых для обучения детей с РАС;
- принципы адаптации образовательной среды для обучающихся с РАС;
- особенности организации образовательного процесса обучающихся с РАС;
- способы индивидуализации адаптированных образовательных программ;
- способы адаптации учебного материала и учебных заданий;
- технологии и формы тьюторского сопровождения обучающихся с РАС;
- электронные образовательные ресурсы и способы организации дистанционного обучения обучающихся с РАС;
- основные аспекты реализации воспитательной работы и внеурочной деятельности с обучающимися с РАС.
Умения:
- выбирать диагностические инструменты с учетом критериев их применения, возраста, индивидуальных особенностей ребенка с РАС и запроса семьи;
- формулировать конкретные функциональные цели коррекционной работы с ребенком с РАС;
- осуществлять обоснованный выбор методов коррекционно-развивающей работы с учетом особенностей ребенка;
- выбирать альтернативную или дополнительную систему коммуникации на основе критериев выбора и индивидуальных особенностей ребенка;
- определять функцию нежелательного поведения на основе функционального анализа;
- выстраивать последовательность формирования навыков социального взаимодействия у детей с РАС в группе;
- подбирать условия организации образовательной среды в соответствии с индивидуальными особенностями обучающегося с РАС;
- адаптировать учебные задания с учетом трудностей, возникающих в процессе обучения;
- подбирать электронные образовательные задания, соответствующие уровню обучающегося с РАС;
- определять и подбирать способы преодоления трудностей, возникающих в ходе внеурочной деятельности.
Владение навыками:
- составления структурированного перечня целей коррекционно-развивающей работы, направленной на повышение уровня адаптации, развития и преодоление поведенческих и учебных трудностей ребенка с РАС;
- моделирования и создания обучающих ситуаций для формирования базовых коммуникативных навыков;
- выбора стратегий работы с нежелательным поведением в зависимости от его функции;
- разработки рекомендаций по оказанию помощи ребенку с РАС с учетом запроса семьи;
- составления детализированного перечня специальных образовательных условий для обучающегося с РАС;
- разработки индивидуального учебного плана обучающегося с РАС с учетом возникающих трудностей обучения.
Категория слушателей
Специалисты психолого-педагогического сопровождения и иные педагогические работники, осуществляющие сопровождение и обучение детей (обучающихся) с РАС. Для специалистов рекомендуется наличие высшего образования на уровне бакалавриата/ специалитета /магистратуры.
Формат обучения
- очные занятия в форме вебинаров в режиме онлайн;
- самостоятельная работа обучающихся на электронной образовательной платформе.
Другие курсы повышения квалификации ФРЦ МГППУ
Преподаватели
 |
Хаустов Артур Валерьевич Директор Федерального ресурсного центра по организации комплексного сопровождения детей с расстройствами аутистического спектра МГППУ |
 |
Исхакова Юлия Андреевна |
 |
Гордеева Ирина Николаевна
|
 |
Володина Ирина Владимировна
|
 |
Духанина Ольга Сергеенва
|
 |
Хилькевич Евгения Владимировна Руководитель направления социокультурной интеграции, социальный педагог Федерального ресурсного центра по организации комплексного сопровождения детей с расстройствами аутистического спектра МГППУ |
 |
Чистякова Людмила Андреевна Учитель начальных классов Федерального ресурсного центра по организации комплексного сопровождения детей с расстройствами аутистического спектра МГППУ |
 |
Мамохина Ульяна Андреевна младший научный сотрудник научной лабораторииФедерального ресурсного центра по организации комплексного сопровождения детей с расстройствами аутистического спектра МГППУ |
 |
Дон Галина Васильевна Методист Федерального ресурсного центра по организации комплексного сопровождения детей с расстройствами аутистического спектра МГППУ |
 |
Шмелёва Елена Владиславовна Педагог-психолог Федерального ресурсного центра по организации комплексного сопровождения детей с расстройствами аутистического спектра МГППУ |
 |
Загуменная Ольга Викторовна Методист Федерального ресурсного центра по организации комплексного сопровождения детей с расстройствами аутистического спектра МГППУ |
 |
Ерофеева Юлия Ивановна Учитель-дефектолог Федерального ресурсного центра по организации комплексного сопровождения детей с расстройствами аутистического спектра МГППУ |
