Основное

Личный кабинет

Деятельность ФРЦ

Школьно-дошкольное отделение ФРЦ МГППУ (Школа "РАСсвет")

Новости

Платные услуги

Об аутизме

Ранняя помощь и диагностика

Образование

Жизнь в обществе

Реестр методов работы

Музыкальная терапия (Music Therapy)

Краткое описание

Согласно определению Всемирной федерации музыкальной терапии (World Federation of Music Therapy), музыкальная терапия — это профессиональное применение музыки и ее элементов в медицинских, образовательных и повседневных условиях с индивидуальными клиентами, группами, семьями и сообществами, которые стремятся улучшить качество жизни и оптимизировать свое физическое, социальное, коммуникативное, эмоциональное, интеллектуальное и духовное здоровье и благополучие. 

Формы музыкальной терапии:

  • Рецептивная (пассивная) музыкотерапия — процесс восприятия музыки с терапевтической целью.
  • Активная музыкотерапия представляет собой одну из форм невербальной психотерапии, при которой построение терапевтического процесса основано на использовании музыкальных инструментов в ходе индивидуального или группового занятия.
  • Интегративная музыкотерапия — один из наиболее перспективных видов арт-терапии, соединяющий воздействие музыки с другими видами творчества. Интегративную музыкотерапию применяют как отдельное терапевтическое или стимулирующее развитие средство или в комплексе с другими видами лечения (Тихонова Е.В., 2011).

Цели/область применения метода

Специалисты выделяют следующие положительные эффекты использования музыкотерапии в работе с детьми с РАС:

  • оказывает успокаивающее воздействие на гиперактивных детей;
  • замкнутые, скованные дети становятся более спонтанными, у них развиваются навыки взаимодействия с другими людьми;
  • улучшается речевая функция, внимание, память, мелкая моторика;
  • улучшается сенсомоторная функция;
  • помогает активизировать творческий процесс, повышает художественно-эстетическую потребность ребенка в самореализации;
  • регулирует отклонения в психоэмоциональной сфере;
  • помогает в преодоление сложностей в социальной адаптации (коммуникативно-рефлексивных процессах). (Мещанова Л.Н., 2016)

Целевая группа

Возраст

Метод ориентирован на детей с РАС разного возраста от 4-16 лет. Дети разделяются на 2 возрастные группы: младшая (дошкольный возраст), старшая (младший школьный возраст, с учетом, что школьники, обучающиеся по адаптированной общеобразовательной программе начального общего образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра (АООП) 8.4. учатся 6 лет и на конец обучения им будет 16 лет).

Особенности детей, показывающие, что применение данного метода нецелесообразно

Применение данного метода не желательно если у ребенка с РАС гиперакузия. Сверхчувствительность к звукам может причинить больи навредить ребенку.

Данные методы ориентированы на дошкольников и младших школьников обучающиеся по АООП РАС (варианты 8.1-8.4.). Корректируются и подбираются педагогом по возрастным и психологическим особенностям ребенка.

Требования к квалификации специалиста, применяющего метод

Требования к базовому образованию (если есть):
Высшее педагогическое, музыкально-педагогическое, музыкальное, психологическое, медицинское.

Требования или рекомендации к прохождению сертифицированных курсов или тренингов:
Рекомендовано прохождение сертифицированных курсов повышения квалификации или переподготовки по музыкальной терапии.

Технология применения

Этапы применения метода (алгоритм действий - кратко)

  1. Подготовительный этап. Первичная психолого-педагогическая диагностика. Психодиагностическое обследование организуется с учетом возраста и предполагаемого уровня психического развития ребенка (Котышева Е.Н., 2013). Разрабатывается программа по музыкотерапии (составление тематических занятий, подбор музыки), даются рекомендации посещения ребенком индивидуальных или групповых занятий.
  2. Основной этап. Проведение занятий по календарно--тематическому планированию.
  3. Заключительный этап. Подведение итогов работы программы по музыкотерапии, анализ проделанной работы и достигнутых результатов.

Форма организации занятий:
Музыкальная терапия может проводиться как индивидуально, так и в группе.

Эффективность метода (практики)

Показана эффективность на исследованиях отдельных кейсов (single case study) в рамках группы Музыкально-опосредованных вмешательств (Music-mediated interventions) (Steibrenner et al, 2020).

Источники, использованные при описании метода

  1. Мещанова Л.Н. Коррекционное развитие ребенка с ОВЗ средствами музыкального искусства: учебно-методическое пособие / Л. Н. Мещанова; Сарат. национ. исслед. гос. ун-т им. Н.Г. Чернышевского [Электронный ресурс]. — Саратов: [б. и.], 2016. — 51 с. — Б. ц. URL: http://elibrary.sgu.ru/uch_lit/1656.pdf (дата обращения: 17.05.2021)
  2. Тихонова Е.В. Музыкальная психотерапия в художественном образовании школьников [Текст]: Учебное пособие / Урал. гос. консерватория им. М.П. Мусоргского [Электронный ресурс]. – Екатеринбург, 2011. – 84с. URL: https://core.ac.uk/download/pdf/81696891.pdf (дата обращения: 17.05.2021)
  3. Мы друг другу рады!: Музыкально-коррекционные занятия для детей дошкольного возраста./ Е.Н. Котышева. –СПб.: КАРО, 2013. – 192с. – С.10-11.
  4. Steinbrenner J. R. et al. Evidence-Based Practices for Children, Youth, and Young Adults with Autism //FPG Child Development Institute. – 2020

Дополнительные источники

  1. Алвин Дж., Уорик Э. Музыкальная терапия для детей с аутизмом / Пер. с англ. Ю.В. Князькиной. – М.: Теревинф, 2004. – 208 с. – (Особый ребенок).
  2. Введение в музыкотерапию / Г.-Г. Декер-Фойгт. — СПб.: Питер, 2003. - 208с.
  3. Артпедагогика и арт-терапия в специальном образовании [Текст]: учебное пособие / Е.А. Медведева, И.Ю. Левченко, Л.Н. Комиссарова, Т.А. Добровольская. – М.: Академия, 201. – 248 с.
  4. Колягина В.Г. Музыкотерапия в специальном образовании. Учебно-методическое пособие. – М.: Прометей, 2019. – 108 с.
  5. Крангальс Э.Р. Музыкотерапия как один из психокоррекционных методов работы с дезадаптивными детьми [Текст] / Э.Р. Крангальс. – М., 2006. – [Электронный ресурс] URL: http://www.autism.ru/read.asp?id=46&vol=0 (дата обращения: 17.05.2021)
  6. Менегетти А. Музыка души. Введение в музыкотерапию [Текст] / А. Менегетти / сост. Е.В. Романова, Т.Н. Сытько. – СПб.: Паллада, 1992. – 87 с.
  7. Музыкотерапия в музыкальном образовании / Терапия искусством в художественном образовании: по итогам 10-ти международных научно-практических конференций (Санкт-Петербург, 2008–2017 гг.)/ Сост. и научн. ред. проф. А.С. Клюев. – СП-б.: Алетейя. – 378с.
  8. Музыкальные занятия с особым ребенком: взгляд нейропсихолога / И.С. Константинова. – М.: Теревинф, 2013. – 352с.
  9. Музыкальная терапия для детей: Методическое пособие по музыкотерапии для детей. Сборник материалов. - [б. м.]: Издательские решения, 2017. – 88 с.
  10. Петрушин В.И. Музыкальная психология: Учеб. пособие для студентов и преподавателей. – М.: Гуманит. изд. центр. ВЛАДОС, 1997. – 384с.
  11. Петрушин В.И. Музыкальная психотерапия: Теория и практика [Текст]: учебное пособие / В.И. Петрушин. – М.: ВЛАДОС, 1999. – 176 с.
  12. Тихонова Е.В. Музыкотерапия как средство творческого самовыражения [Текст] / Е.В. Тихонова // Художественно-педагогическое образование XXI века: анализ состояния и стратегия повышения качества профессиональной подготовки: матер. междун. науч.-практ. конф., Екатеринбург, 13-14 февр. 2007 г. / Урал. гос. пед. ун-т. – Екатеринбург, 2008. – С. 67-71.
  13. Федорович Е.Н., Тихонова Е.В. Основы музыкальной психологии [Текст]: учебное пособие / Е.Н. Федорович, Е.В. Тихонова; Урал. гос. консерватория. – Екатеринбург: [б. и.], 2007. – 206 с.
  14. Шутова Н.В. Использование средств музыкального искусства в изучении и развитии детей с задержкой психического развития [Текст] / Н.В. Шутова. – Специальная психология. – 2004. – № 2. - С. 48-51.
Задать вопрос ×